網文"華人對技術和服務輕視：產業失衡，自找的！"
"有一位工程師在公司工作30年，退休了，他對該公司的機器及產品瞭如指掌。
幾年後，該公司的一套機器故障，全公司的人都沒法找出問題來，絕望中，他們只好把退休的工程師找回來，這位工程師看了一個小時後，從上衣口袋拿出一枝粉筆，用粉筆在一個零件上畫了一個大叉叉，說：「就是這裡出問題。」
公司把零件換了，機器操作正常，公司請工程師開一筆維修費用，接著，公司收到一張10萬元的帳單，是這位退休工程師的收費，公司老闆火大了，認為一個小時不值這麼多錢，就要求送一張明細表。
這位退休工程師的回函是：「用粉筆畫叉叉，一元；知道在哪裡畫叉叉，99999元。」"本文讓我聯想到最近招募近來一位得力助手，在原公司時因削減人力，工作負擔過重，反應未果，只好辭職；主管在他辭職前 才發現事態嚴重，找了一個人接不下工作，然後，找兩個，三個，都接不下他的工作，最後找四個人接他一個人的工作，甚至幾位都比他資深，還有人報到第一天拿 到交接工作清單，隔日就不敢來上班了。這種"管理智慧"竟然出現在T半導體集團公司的主管。
在台灣，學歷至上，白領管理者的傲慢，輕視技術專業的情況普遍。 令人感嘆。
最近請到老家整理電線線路的有證照電工老師傅說:"曾有人高興要聘他到英國去(英國承認台灣的電工證照)",但是苦於英文不懂,專業名詞無法與人溝通,沒有成行. 現在還要在台灣和一些沒證照的人搶飯碗!
我認為台灣中學生，除了少數真正資優者該給予資優教育，培養未來國家科學人才，進入國家級的研究單位，從事各類研究外，其他都該是技職教育，例如資訊科， 硬體要從實際製作網路線，電話線開始，進階再學網路協定等更深入的部分，軟體要先學寫程式，進階再談演算法等更高深的部分，現在大學資訊教育基礎的都不學， 只學進階，培養出來都不是社會最需要的人才，當然普通中學也都沒學。
由技術為起點，強化進修教育，讓技術人員，需要更進階的知識，可以有方便的學習進修管道。如此，也能讓學習更有目的，更有效率。讓多數中學生為求一技之長而學習，而非為了升學而學習。
現在普通中學課程，多數跟未來就業並無相關，數理課程又難又深並非基礎知識，似乎都是為了培養科學家所設的。浪費大量的國家資源，浪費多數年輕學子的時間， 對國家產業的提升沒有任何幫助。